اثر بخشی آموزش حرکات ریتمیک و بازی بر بهبود عمل دقت و توالی شنیداری کودکان بر اساس رویکرد روان عصب شناختی

نویسندگان
مرضیه زینی 1
الهام خاکسار 2
محمد بلوچکی انارکی 1
فاطمه رضایی نسب 3
1 دانشگاه علامه طباطبایی
2 دانشگاه اصفهان
3 دانشگاه آزاد یزد
10.18869/acadpub.erj.3.32.61
چکیده
پژوهش حاضر، با هدف تاثیر آموزش حرکات ریتمیک و بازی های گروهی بر بهبود درک، دقت و توالی شنیداری کودکان بر اساس رویکرد روان‌عصب شناختی در شهر یزد صورت گرفت. روش: روش این پژوهش، از نوع آزمایشی و جامعه آماری کلیه دانش آموزان یزد بودند، تعداد 100 دانش آموز پسر عادی، پس از اجرای آزمون تشخیصی (آزمون هوش ریون کودکان و آزمون سیف نراقی) به شیوه­ی نمونه گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای به طور تصادفی انتخاب شدند؛ سپس با گمارش تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. آزمودنی‌های گروه آزمایش 12 جلسه (هر جلسه به مدت 60 دقیقه – دو بار در هفته)، تحت آموزش راهبرد بازی درمانی گروهی وحرکات ریتمیک قرار گرفتند، اما گروه کنترل، هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌های به دست آمده، و از روش آماری توصیفی و استنباطی (از میانگین و آزمون تی برای نمونه های وابسته و انحراف معیار) در درجه آزادی (p<.05) برای تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شد. یافته‌ها: نتایج بدست آمده نشان داد که عملکرد توجه و توالی شنیداری دانش آموزان آزمودنی‌های گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل، به صورت معنادار بهبود یافته است. نتیجه گیری: لذا می‌توان نتیجه گرفت که راهبرد بازی درمانی گروهی و حرکات ریتمیک سبب بهبود عملکرد توجه و توالی شنیداری دانش آموزان پسر شده است. بر مبنای نتایج این پژوهش، می‌توان به مربیان اختلال‌های یادگیری، مشاوران و روان شناسان پیشنهاد کرد که از این راهبرد، برای بهبود توجه و توالی شنیداری دانش آموزان کمک کرد.
کلیدواژه‌ها
رویکرد روان عصب شناختی
راهبرد بازی درمانی
حرکات ریتمیک
توالی و دقت شنیداری

عنوان مقاله English

The effectiveness of play therapy and Rhythmic movements on improve the performance of attention and hearing sequences in Children

چکیده English

The present study aims to understand the effects of rhythmic movement and group play to improve the performance of the accuracy and audio sequences among children approach was performed.The research method was experimental and statistical. Population were all students of Yazd city, 100 normal students, after the diagnostic test (the Raven Intelligence Test for Children, Saif Naraqi’s test and Andre Rey) the multi-stage cluster sampling method randomly selectedby the random assignment and control groups divided tested. The experimental group received 12 sessions (each session 60 minutes - twice a week), received trained in play group therapy and Rhythmic movements, received no intervention. The control group received no intervention. The data and the methods of descriptive, and inferential statistics (mean and t-test for dependent samples and standard deviation and ANCOVA) of degrees of freedom (p <.05) were used for data analysis. The results showed that the students' attention and auditory sequences in the experimental group compared with the control group were significantly improved. Therefore, it can be concluded that the strategy of group play therapy and rhythmic movements can improve the attention and Auditory sequences in male students. Based on the results, Educators are engaged in learning disorders.

کلیدواژه‌ها English

Play therapy
Rhythmic movements
Audio sequence
Accuracy
Alho Kimmo, Salonen Johanna, Rinne Teemu, Svyatoslav V. Medvedev, Kenneth Hugdahl, Hamalainen Heikki (2012). Attention-related modulation of auditory-cortex responses to speech sounds during dichotic listening, Brain Research 1442; 47-54
Anderson, J.Reder, L. and Lebiere, C. (1996). Working memory: Activation limitations on retrieval.Cognitive Psychology, 30, 221–256
Arends, J. B., van Dorp, J., van Hoek, D., Kramer, N., van Mierlo, P., van der Vorst, D., & Tan, F. I. (2016). Diagnostic accuracy of audio-based seizure detection in patients with severe epilepsy and an intellectual disability. Epilepsy & Behavior, 62, 180-185.
Beck, S. L. (1991).The therapeutic use of music for cancer related pain. once Nurse Forum;18,1327–37.
Beigi M. Movements and rhythmic games. 2003; Available in farahnak 54.blogfa.com/post-7.aspx. [Persian]
Bridge T. Movement and rhythmicgames (rhythmic). Tehran. Danesh. 2004. [Persian] Mahjor SR. Play Psychology. 7th ed. Shiraz: Sasan Publication; 2007. [persian].
Cacace, A. McFarland, D. (1998). Central auditory processing disorder in school-Aged children: a critical review.Journal Speech Language, 41, 355–373
Choi, B. (2008). Awareness of music therapy practices and factors influencing specific theories. Journal of music therapy. 93(2), 25-42.
Condon WS. Linguistic-Kinesic research and dance therapy. ADTA ComdbinedThirdand Fourth Annual Conference Proceedings.Columbia, MD: American Dancetherapy Association.1968; 21-42.
Corsini RJ. Dance/ Movement Therapy: Diane Duggan. Hand Book of innovative e therapy, 2nd ed. New York. 2001; 146-154.
Dunning, B. A., Martens, M. A., & Jungers, M. K. (2015). Music lessons are associated with increased verbal memory in individuals with Williams syndrome. Research in developmental disabilities, 36, 565-578.
Evans, S.W., Mullett, E., Weist, M.D., & Franz K. (2005). Feasibility of the mind matters’ school mental health promotion program in American schools. Journal of Youth and Adolescence, 34,51-58
Forness, S. R. Walker, H. M., Kavale, K. A., (2003). “Psychiatric disorders and treatments; Teaching Exceptional Children”. Vol. 36, No. 2.
Fotiadou, E.G., Neofotistou K.H., Sidiropoulou, M.P. Tsimaras, V.K., Mandroukas, A.K. and angelopoulou N.A. (2009). "The effect of a rhythmic gymnastics program on the dynamic balance ability of individuals with intellectual disability". Journal of strength and conditioning research, 23, PP:2102-2106.
Garceau, S. (2008).The listening identification system, the listening fitness trainer, the Ear-Voice connection workshop, presentation. June 30July 1st. Hacettepe University. Ankara Turkey.
Gathercole, S.E.,Alloway,T.P.Willis, c.Adams, A,M. (2006). Working Memory in Children with Reading Disabilities. Journal of Experinental Child psychology, 93,265-270.
Gil, E. (1991). Healing power of play: working with abused children. New york, NY: The Guilford press.
Ghetti, C. M. (2011). Effect of Music Therapy with Emotional- Approach Coping on Pre- Procedural Anxiety in Cardiac catheterization .(doctoral thesis, University of Kansas).
Hoskyn, M., and Swanson, H. L. (2000). Cognitive of low achievers and children with reading disabilities: A selective meta-analytic review of the published literature. School Psychology Review, 29, 102-119.
Knoth, I. S., Vannasing, P., Major, P., Michaud, J. L., & Lippé, S. (2014). Alterations of visual and auditory evoked potentials in fragile X syndrome. International Journal of Developmental Neuroscience, 36, 90-97.
Peck–Murray, J. A. (2015). Utilizing everyday items in play to facilitate hand therapy for pediatric patients. Journal of Hand Therapy, 28(2), 228-232.
Rainbow, T. H. (2005). Effects of dance movement therapy chinese cancer patients: A pilot study in Hong Kong. The arts in psychotherapy. 15(2),11-5.
Sosa, Y., Teder-Salejarvi, W.A., McCourt, M.E., 2010. Biases of spatial attention in vision and audition. Brain Cogn. 73, 229–235.
Vandergrift, L,. (2004). Listening to learn or learning to listen.Journal Linguist, 24,3–25
Zadeh Mohamadi, A. (2010).Usages of music therapy. Tehran: Asrare danesh. (Persian).
Zare H, Amiri F, Taraj SH. The effect of educational games on short-term memory and dictation of Primary school students with specific learning disabilities. Research Institute on Exceptional Children 2010; 9:367-374. [In Persian].
Zare H, Amir Ahooyi F, Taraj Sh. Effect on short-term memory and spelling games educational elementary students with learning disabilities Journal Exceptional Children. 2009; 9: 4. 374-367. [Persian]