پیش بینی انگیزش پیشرفت تحصیلی بر اساس متغیرهای بیگانگی تحصیلی، سرمایه اجتماعی، میزان استفاده از رسانه ها و متغیرهای جمعیت شناختی

نویسندگان
جواد عباسی جندانی
حسینعلی مهرابی
دانشگاه اصفهان
10.52547/erj.5.37.22
چکیده
انگیزش پیشرفت تحصیلی، نقش مهمی در موفقیت تحصیلی دانشجویان بازی می­کند و بنابراین پیش ­بینی و ارتقای آن بسیار اهمیت دارد. در این پژوهش به بررسی رابطه انگیزش پیشرفت تحصیلی با بیگانگی تحصیلی، سرمایه اجتماعی، میزان استفاده از رسانه­ ها و ویژگی­های جمعیت­شناختی و همچنین پیش­بینی انگیزش پیشرفت تحصیلی بر اساس این متغیرها در دانشجویان پرداخته شد. پژوهش حاضر پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود و جامعه آماری آن شامل کلیه دانشجویان پسر دانشگاه اصفهان بود که از بین آنها 96 نفر به شیوه تصادفی انتخاب شدند. ابزار این پژوهش شامل پرسشنامه بیگانگی تحصیلی پیرنیا (1394)، پرسشنامه سرمایه اجتماعی مبارک بخشایش (1389)، پرسشنامه میزان استفاده از رسانه‌های الیاسی (1393)، پرسشنامه انگیزش پیشرفت تحصیلی هرمنس (1970) و پرسشنامه محقق­ ساخته اطلاعات جمعیت­شناختی بود. یافته ­های حاصل از همبستگی نشان داد که انگیزش پیشرفت تحصیلی با بیگانگی تحصیلی، سرمایه اجتماعی، میزان استفاده از رسانه­ ها و وضعیت اجتماعی- اقتصادی رابطه معناداری دارد.. همچنین یافته­ های حاصل از تحلیل رگرسیون گام­ به­ گام نشان داد که بیگانگی تحصیلی 6/17، میزان استفاده از رسانه ­ها 3/8، وضعیت اجتماعی- اقتصادی 3/4 و مجموع این متغیرها 3/30 از واریانس انگیزش پیشرفت تحصیلی را تبیین می­کنند (p<0.05). این نتایج بیانگر آن است که بیگانگی تحصیلی کمتر، میزان کمتر استفاده از رسانه­ ها و وضعیت اجتماعی- اقتصادی بهتر می­توانند باعث ارتقای انگیزش پیشرفت تحصیلی دانشجویان گردند.
کلیدواژه‌ها
انگیزش پیشرفت تحصیلی
بیگانگی تحصیلی
سرمایه اجتماعی
میزان استفاده از رسانه­ ها

عنوان مقاله English

Prediction of academic achievement motivation based on academic alienation, social support, media usage and demographic variables

نویسندگان English

Javad Abbasi Jondani
HosseinAli Mehrabi
Isfahan university
چکیده English

Academic achievement motivation plays an important role in academic success, so its prediction and improvement is very important. This study investigated the relationship between academic achievement motivation and academic alienation, social support, media usage and demographic variables, and also predicted academic achievement motivation.study was correlational. Its statistical population included all male students of Isfahan university amongst them 96 persons were selected randomly. The instrument of this study included Pirnia academic alienation, Mobarak Bakhshayesh social support, Eliasi media usage, and researcher-made demographic information questionnaire. The results showed that academic achievement motivation has a significant correlation with academic alienation, social support, media usage and socioeconomic status.. The results from stepwise regression analysis showed that academic alienation, media usage, socioeconomic status and these variables altogether explained 17.6%, 8.3%, 4.3% and 30.3% of the variance of academic achievement motivation, respectively. These results indicate that less academic alienation, less media usage and better socioeconomic status can improve students’ academic achievement motivation.

کلیدواژه‌ها English

Academic achievement motivation
Academic alienation
Social Support
Media usage
Acharya, N., & Joshi, S. (2009). Influence of Parent’s Education on Achievement Motivation of Adolescents. Indian Journal Social Science Researches., 6(10), 72-79.
Atnafu, M. (2012) Motivation, Social Support, Alienation from the School and their Impact on Students’ Achievement in Mathematics: The Case of Tenth Grade Students. Ethiopia journal of Education & Science, 8(1), 53-74.
Bowman, L. L., Levine, L. E., Waite, B. M., & Gendron, M. (2010). Can students really multitask? An experimental study of instant messaging while reading. Computers & Education, 54(4), 927-931.
Cory J. (2015). "What is Communication Media? - Definition from Techopedia". Techopedia.com.
Greene, B. A., Miller, R. B., Crowson, H. M., Duke, B. L., Akey, K. L. (2004). Predicting high school students’ cognitive engagement and achievement: Contributions of classroom perceptions and motivations. Contemporary Educational Psychology, 29(4), 462-482.
Hermans, H. J. (1970). A Questionnaire Measure of Achievement Motivation. Journal of Applied Psychology, 54(4), 353-363.
Johnson, G. M. (2005). Student Alienation, Academic Achievement, and WebCT Use. Educational Technology & Society, 8(2), 179-189.
Komarraju, M., Karau, S. J., & Schmeck, R. R. (2009). Role of the Big Five Personality Traits in Predicting College Students’ Academic Achievement and Motivation. Learning and Individual Differences, 19(1), 47-52.
Levine, L. E., Waite, B. M., Bowman, L. L. (2007). Electronic media use, reading, and academic distractibility in college youth. CyberPsychology & Behavior, 10, 560-566.
Livazovic, G. (2011). Leisure-time media and children’s academic achievement. Occasional paper on education & lifelong learning. An International Journal. 4(1-2), 111-118.
Martin, A. J., Liem, G. A. D. (2010). Academic personal bests (PBs), engagement, and achievement: A cross-lagged panel analysis. Learning and Individual Differences, 20(3), 265–270.
Masumoto D. (2009). The Cambridge dictionary of psychology. Cambridge university press, p. 9.
McClelland D. C., Atkinson J. W., Clark R. A., & Lowell L. E. (1953). The Achievement Motive. New York: Appleton- Century- Crofts.
Meijer, A. M., Wittenboer G. L. H. (2004). The joint contribution of sleep, intelligence and motivation to school performance. Personality and Individual Differences, 37(1), 95–106.
Muola, J. M. (2010). A study of the relationship between academic standard achievement motivation and home environment among eight pupils. Kenya Egerton University.
Newmann, F. M. (1981). Reducing student alienation in high school: Implications of theory. Harvard Educational Review, 51, 117-129.
Roeser, R. W., Lord, S. E., & Eccles, J. (1994). A portrait of academic alienation in adolescence: motivation, mental health, and family experience. Ann Arbor, 1001, 48106-1248.
Rosen, B. C. (1961). Family Structure and Achievement Motivation. American Sociological Review, 26(24), 574-585.
Rouis, S., Limayem, M., & Salehi-Sangari, E. (2011). Impact of Facebook usage on students’ academic achievement: Role of self-regulation and trust. Electronic journal of research in educational psychology, 9(3), 961-994.
Sander, T (2015). About Social Capital. Saguaro Seminar: Civic Engagement in America. John F. Kennedy School of Government at Harvard University.
Steinmayr, R., Spinath, B. (2009). The importance of motivation as a predictor of school achievement. Learning and Individual Differences, 19(1), 80-90.
Williams, B. W., Kessler, H. A., & Williams, M. V. (2014). Relationship among practice change, motivation and self-efficacy. The Journal of continuous in Health professions, 34(1), 5-10.