نقش پیش‌بینی کنندگی مهارت‌های یادگیری و حل‌مسأله اجتماعی در خلاقیت اجتماعی دانش‌آموزان ابتدایی

نویسندگان
محبوبه البرزی
فریبا خوشبخت
فاطمه مهنی
دانشگاه شیراز
چکیده
هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش مهارت‌های یادگیری وحل‌مسأله اجتماعی درخلاقیت اجتماعی­دانش‌آموزان­دوره ابتدایی بود. پژوهش به شیوه همبستگی انجام گرفت. جامعه­آماری­ دانش­آموزان ابتدایی­شهرستان کهنوج استان کرمان به تعداد11568­نفر بودند. شرکت‌کنندگان پژوهش271نفر(شامل146دخترو133پسر) از دانش‌آموزان­ پنجم و ششم ابتدایی بودند که باروش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. ابزارپژوهش مقیاس مهارت‌های یادگیری(احمدی،1396)، سیاهه­حل‌مسأله ­اجتماعی( دیزوریلا ونزو،2002) و تکلیف خلاقیت اجتماعی(ماچیراد و لیوبرت،2002) بود. برای تعیین پایایی و روایی از روش­آلفای­کرونباخ و همبستگی ­استفاده شد. نتایج نشان داد رابطه معناداری­بین­خلاقیت اجتماعی­با مشاهده(۰۵/۰p≤ ، ۱۴/۰=r)ِ، فرضیه سازی(۰۱/۰p≤ ، ۳۵/۰=r)، تفسیر(۰۵/۰p≤ ، ۱۱/۰=r)ِ وبرقراری ارتباط(۰۱/۰p≤ ، ۲۱/۰=r)ِ وجود دارد. بین خلاقیت اجتماعی و حل­مسأله سازنده(۰۱/۰p≤ ، ۳۴/۰=r)ِ و حل­مسأله غیرسازنده(۰۱/۰p≤ ۲۸/۰-=r) همبستگی وجوددارد. نتایج رگرسیون­گام به گام نشان داد فرضیه‌سازی 26 درصدو فرضیه سازی و مهارت برقراری بایکدیگر 32درصداز واریانس خلاقیت اجتماعی راپیش­بینی نمودند. حل­مسأله سازنده 35 درصد و حل­مسأله سازنده و حل­مسأله غیرسازنده بایکدیگر38 درصد از واریانس خلاقیت اجتماعی راتبیین نمودند. درنهایت رگرسیون همزمان نشان داددر مجموع مهارت­های یادگیری و حل­مسأله اجتماعی، 30 درصد واریانس خلاقیت اجتماعی را از طریق فرضیه سازی، برقراری ارتباط و حل مسأله سازنده تبیین نمودند. براساس یافته‌های پژوهش خلاقیت اجتماعی بعنوان متغیری که برگرفته از توانمندی شناختی افراد در حل مسائل اجتماعی است از طریق دو متغیر مهارت­های یادگیری وحس مسأله اجتماعی قابل تبیین است.


کلیدواژه‌ها
مهارت‌های یادگیری
حل‌مسأله اجتماعی
خلاقیت اجتماعی

عنوان مقاله English

The Role of Predictive of Learning Skills and Social Problem Solving in Social Creativity of Elementary School Students

نویسندگان English

mahboobeh alborzi
fariba khoshbakht
fatemeh mehni
shiraz university
چکیده English

The purpose of this research was to study the role of learning skills and social problem solving in the social creativity.The participants of the research were 46 girls & 133 boys from elementary students who were selected by random cluster sampling. The research tools were learning skills scale (Ahmadi, 2016), social problem solving inventory (D’Zurilla&Nezu, 2002) and social creativity task (Mouchiroud& Lubart, 2002).The results showed a significant relationship between social creativity with observation (r= 0.14), hypothesizing( r = 0.35), interpretation (r=0.11) and communication (r=0.21). There was a correlation between social creativity and constructive problem solving (r=0.34) and non-constructive problem solving (r=-0.28). The regression results showed that hypothesizing predicted 26% and hypothesizing and communication skills together predicted 32% of the variance of social creativity. Constructive problem solving explained 35% and constructive problem solving and non-constructive problem solving together explained 38% of the variance of social creativity. Finally, the results showed 30% of the variance of social creativity explained through hypothesizing, communication and constructive problem solving.

کلیدواژه‌ها English

Learning Skills
social problem solving
Social Creativity
Aminzadeh .B., Rezabeigisani .R. (2020). Social Creativity and Place (Re) production: Tarbiat Pedestrian Route in Tabriz, Iran.
Baer, J. M. (1988). Long term effects of creativity training with middle school students. Journal of Early Adolescence, 8, 183-193.
Banisi P, Mirazyi, M.(2015). Creative Management in developing societies. In: Proceedings of the 1 st National Conference Creative Economics. Tehran, Islamic Azad University. West Tehran Branch, 34-40.
Cassidy,T.(2002).Problem-solving style, achievement motivation, psychological distress and response to a simulated emergency. Counselling Psychology, 15(4), 325-332.
Chang, E. C., D'Zurilla, T. J., & Sanna, L. J. (2004). Social problem solving: Theory, research, and training. American Psychological Association, 32, 56-65.
D’Zurilla., T,J.,& Nezu,A.M,(2002). Maydeu-Olivares A. Manual for the social problem-solving inventory-revised. 1thed. New York: Multi- Health Systems;.
Dodge, K. A., Pettit, G. S., & Baltes, J. E. (1994). Socialization mediators of the relation between socioeconomic status and child conduct problems. Child Development, 65, 649- 665.
Eizadi Fard,R., &Sepasi Ashtiani., M. (2010). Effectiveness of cognitive behavioral therapy with problem solving skills training on reduction of test anxiety symptoms. Journal Behavioral Science, 4(1),23-7.
Fischer, G. (2011). Social creativity: Exploiting the power of cultures of participation. In 2011 Seventh International Conference on Semantics, Knowledge and Grids (pp. 1-8). IEEE.
Kandemir, M. A., & Gur, H. (2009). The use of creative problem solving scenarios in mathematics education:view of some prospective teachers. Procedia social and behavioral sciences, 1, 1628-1635.
Omidi, N., Omidi, M .R. (2017). Surveying the relationship between knowledge management and creativity among nurses working in hospitals of Ilam university of medical sciences. Development strategies in medical education, 4 (2), 27-38.
Malamiri, M. (2014), Systematic Theory of Creativity in Organization. Innovation and Creativity in Human Sciences, 4(4)163-207.
Mouchiroud, C., &Lubart, T. I. (2002). Social creativity: A cross-sectional study of 6- to 11-yearold children. International Journal of Behavioral Development, 26, 60-69.
Motamedi, A., and Shahandeh, M. (2011). The translation effect of processing levels and learning styles on explicit and implicit memory. Educational Psychology, 22, 43-64.
Mobini, D., Pirkhaefi, A., and Zare, H. (2009). Investigating the effectiveness of teaching problem-solving skills on enhancing the creativity of engineers according to their personality type, Industrial and Organizational Psychology Studies, 1 (3), 56-49.
Nezu, A. M., & D Zurilla, T. J. (2006). Problem-solving therapy: A positive approach to cinical intervention. Springer publishing company.
Popoval,L.V.(1997). Problems of self realization of gifted women. Russian Social Science Reviw, 38(3),65-81.
Park, C. C. (2000). Learning style preferences of Southeast Asian students. Urban education, 35(3), 245-268.
Shahrtash, F. (1384), Theoretical foundations and skills of science education, Tehran: Ministry of Education and Culture.
Torrance.E.P.(1987). Teaching for Creativity.In Isaken,S.G.(Ed.),frontiers of creativity research:beyond the basics(pp.189-215).Buffalo,NY:Berly limited
Turnbull, M., Littlei, A., & Allan, M. (2010). Creativity snd collaborative lwarning and teaching strategies in thedrsign dis crippling Indication. Arts Education Policy Review, 111, 52-62.
Wu, T. F., Custer, R. L. (1996). Technological and personal Solving Style: Is there differemce? Journal Technology Education, 2( 7), 172-193