تدوین مدل علّی الگو‌های ارتباطی و کمال گرایی بر اضطراب امتحان با نقش میانجی سبک‌های یادگیری

نویسندگان
محمدرضا سروهویدا 1
مختار عارفی 2
محمود گودرزی 1
امید مرادی 1
1 دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران
2 دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران
چکیده
مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسی تدوین مدل علی الگو‌های ارتباطی و کمال گرایی بر اضطراب امتحان با نقش می‌انجی سبک‌های یادگیری در میان دانش‌آموزان انجام شد.

روش‌ها: روش پژوهش توصیفی همبستگی از نوع مدلیابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پسر دوره اول متوسطه شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1402- 1401 (6578 نفر) بود که تعداد 338 نفر با استفاده از شیوه نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب گردید. ابزار پژوهش شامل پرسش‌نامه‌های الگو‌های ارتباطی خانواده کوئرنر و فیتنر پاتریک (1990)، کمال گرایی نجاریان و همکاران (1378)، اضطراب امتحان ابوالقاسمی و همکاران (1375) و سبک‌های یادگیری کلب (2005) بود. تحلیل داده‌ها با استفاده از روش همبستگی پیرسون، مدلسازی ساختاری و الگوریتم حداقل مربعات جزئی (PLS) و نرم‌افزار (SPSS) انجام شد و در سطح معناداری 05/0 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد الگو‌های ارتباطی خانواده اثر مثبت و معنادار (001/0p<؛ 310/0β=) و کمال گرایی اثر منفی و معنادار (001/0p<؛ 257/0- β=) بر سبک یادگیری دارند. همچنین الگو‌های ارتباطی خانواده بر اضطراب امتحان (001/0p<؛ 198/0- β=)، کمال گرایی بر اضطراب امتحان (001/0p<؛ 682/0β=) و سبک یادگیری بر اضطراب امتحان (001/0p<؛ 229/0- β=) اثر منفی و معناداری دارد. همچنین، نتایج نشان داد که اثر غیرمستقیم متغیر الگو‌های ارتباطی خانواده بر اضطراب امتحان به واسطۀ سبک یادگیری برابر با (001/0p<؛ 211/0β=) و اثر غیر مستقیم کمال گرایی بر اضطراب امتحان به‌واسطۀ سبک یادگیری برابر با (001/0p<؛ 215/0β=) بود.

نتیجه‌گیری: بر اساس یافته‌های پژوهش می‌توان گفت که الگو‌های ارتباطی، کمال گرایی و سبک‌های یادگیری نقش کلیدی در پیش‌بینی اضطراب امتحان دانش‌آموزان دارند و توجه بیشتر مراکز مشاوره و روان درمانی به این متغیر‌ها در پیش‌بینی اضطراب امتحان دانش‌آموزان ضروری بنظر می‌رسد.
کلیدواژه‌ها
اضطراب امتحان
کمال گرایی والدین
الگوهای ارتباطی خانواده
سبک‌های یادگیری

عنوان مقاله English

Developing a causal model of communication patterns and perfectionism on test anxiety with the mediating role of learning styles

نویسندگان English

Mohamad reza Sarvehoveida 1
mokhtar arefi 2
mahmoud goudarzi 1
omid moradi 1
1 Islamic Azad University, Sanandaj, Iran
2 Islamic Azad University, Kermanshah, Iran.
چکیده English

Introduction: The present study aimed to investigate the development of a causal model of communication patterns and perfectionism on test anxiety with the mediating role of learning styles among students.

Methods: The descriptive correlational research method was structural equation modeling. The statistical population included all male first-year high school students in Kermanshah in the academic year 2022-2023 (6578 people), of which 338 were selected using multi-stage cluster sampling. The research tools included the questionnaires of Koerner and Fitner Patrick's family communication patterns (1990), Najarian et al.'s perfectionism (1378), Abolghasemi et al.'s test anxiety (1375), and Kolb's learning styles (2005). Data analysis was performed using Pearson correlation method, structural modeling, partial least squares (PLS) algorithm and software (SPSS) and was analyzed at a significance level of 0.05.

Findings: The findings showed that family communication patterns have a positive and significant effect (p<0.001; β=0.310) and perfectionism has a negative and significant effect (p<0.001; β=-0.257) on learning style. Also, family communication patterns have a negative and significant effect on test anxiety (p<0.001; β=-0.198), perfectionism on test anxiety (p<0.001; β=0.682), and learning style on test anxiety (p<0.001; β=-0.229). Also, the results showed that the indirect effect of the variable of family communication patterns on test anxiety through learning style was equal to (p<0.001; β=0.211) and the indirect effect of perfectionism on test anxiety through learning style was equal to (p<0.001; β=0.215).

Conclusion: Based on the research findings, it can be said that communication patterns, perfectionism, and learning styles play a key role in predicting students' test anxiety, and it seems necessary for counseling and psychotherapy centers to pay more attention to these variables in predicting students' test anxiety.

کلیدواژه‌ها English

test anxiety
parental perfectionism
Family communication patterns
learning styles
- Borekci, C. , & Uyangor, N. (2018). Family attitude, academic procrastination and test anxiety as predictors of academic achievement. International Journal of Educational Methodology, 4(4), 219-226. ‌
- Cécillon, F. X. , Mermillod, M. , Leys, C. , Lachaux, J. P. , Le Vigouroux, S. , & Shankland, R. (2024). Trait Anxiety, Emotion Regulation, and Metacognitive Beliefs: An Observational Study Incorporating Separate Network and Correlation Analyses to Examine Associations with Executive Functions and Academic Achievement. Children, 11(1), 123. ‌
- Chao, T. Y. , & Sung, Y. T. (2019). An investigation of the reasons for test anxiety, time spent studying, and achievement among adolescents in Taiwan. Asia Pacific Journal of Education, 39(4), 469-484. ‌
- De La Fuente, J. , López-García, M. , Mariano-Vera, M. , Martínez-Vicente, J. M. , & Zapata, L. (2017). Personal self-regulation, learning approaches, resilience and test anxiety in psychology students. Estudios sobre educación, 32, 9-26. ‌
- Fitria, T. N. (2023). Implementation of English language teaching (ELT) through understanding non-EFL students’ learning styles. Education and Human Development Journal, 8(1), 10-25. ‌
- Fute, A. , Oubibi, M. , Sun, B. , Zhou, Y. , Bassiri, M. , & Chen, G. (2024). Parenting for Success: Exploring the Link Between Parenting Styles and Adolescents’ Academic Achievement Through Their Learning Engagement. SAGE Open, 14(2), 21582440241255176. ‌
- ‌Gao, F. , Xu, C. , Lv, Q. , Zhao, Y. , & Han, L. (2024). Parent-child communication and educational anxiety: a longitudinal analysis based on the common fate model. BMC psychology, 12(1), 594. ‌
- Huang, Q. (2024). A Review on the Impact of Family Factors on Adolescence’s Anxiety. Lecture Notes in Education Psychology and Public Media, 56, 152-156. ‌
- Jang, H. , & Pak, S. (2017). Perfectionism and High School Adjustment: Self-Directed Learning Strategies as a Mediator. Journal of Asia Pacific Counseling, 7(1).
- Jerrim, J. (2023). Test anxiety: Is it associated with performance in high-stakes examinations?. Oxford Review of Education, 49(3), 321-341. ‌
- Mastrotheodoros, S. , Van der Graaff, J. , Deković, M. , Meeus, W. H. , & Branje, S. (2020). Parent–adolescent conflict across adolescence: Trajectories of informant discrepancies and associations with personality types. Journal of youth and Adolescence, 49, 119-135.
- Nabilah, L. , & Maknun, L. L. (2024). The Relationship between Parental Communication Patterns and Elementary School Students’ Learning Discipline. Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia, 3(4), 210-220. ‌
- Nur, S. , & Abduh, A. (2023). Students’ learning styles in blended English learning in an Indonesian private school. Journal of Language Learning and Assessment, 26-43. ‌
- Overholser, J. , & Dimaggio, G. (2020). Struggling with perfectionism: When good enough is not good enough. Journal of Clinical Psychology, 76(11), 2019-2027.
- Parveen, A. , & Jan, S. (2024). Parent-child conflict: A risk factor for substance abuse among adolescents. Education Mind, 3(1), 19-30.
- Rask, C. U. , Duholm, C. S. , Poulsen, C. M. , Rimvall, M. K. , & Wright, K. D. (2024). Annual Research Review: Health anxiety in children and adolescents—developmental aspects and cross‐generational influences. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 65(4), 413-430. ‌
- Santesteban-Echarri, O. , Hernández-Arroyo, L. , Rice, S. M. , Güerre-Lobera, M. J. , Serrano-Villar, M. , Espín-Jaime, J. C. , & Jiménez-Arriero, M. Á. (2018). Adapting the brief coping cat for children with anxiety to a group setting in the Spanish public mental health system: A hybrid effectiveness-implementation pilot study. Journal of Child and Family Studies, 27, 3300-3315. ‌
- Shin, J. , Lee, H. J. , Park, H. , Hong, Y. , Song, Y. K. , Yoon, D. U. , & Oh, S. (2023). Perfectionism, test anxiety, and neuroticism determines high academic performance: a cross-sectional study. BMC psychology, 11(1), 410. ‌
- Simpson, E. G. , Lincoln, C. R. , & Ohannessian, C. M. (2020). Does adolescent anxiety moderate the relationship between adolescent–parent communication and adolescent coping?. Journal of Child and Family Studies, 29, 237-249. ‌
- Sree Nidhi, S. K & Tay, CH. (2017). Styles of learning based on the research of fernald, Keller, Orton, Gillingham, Stillman, Montessori and Neil D Fleming. International Journal for Innovative Research in Multidisciplinary Field. 3, (4), 2455-2472.
- Toyama, M. & Yamazki,Y(2020). The Relationship between learning style and anxiety amony japanese undergraduates, 2(9): 138_142.
- Workye, R. , Shephard, A. , Alexander, S. M. , Cribbie, R. A. , Flett, G. L. , & Mackinnon, S. P. (2023). Perfectionism, anxiety sensitivity, and negative reactions following a failed statistics test: A vulnerability–stress model. Scholarship of Teaching and Learning in Psychology. ‌